СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ

Содержание

Введение.............................................................................................................4

Глава 1. Нравственное воспитание школьников в целостном учебно-воспитательном процессе

§1. Психолого-педагогические базы и содержание нравственного воспитания...............................................................................................................8

§2. Формирование у старшеклассников эмоционально-ценностного дела к человеку как составляющий компонент нравственного воспитания.............................................................................................................26

§3. Способы, приемы и средства формирования у старшеклассников эмоционально-ценностного дела к человеку...........................................38

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию эмоционально-ценностного дела к СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ человеку

§1. Способы и методики диагностирования уровня сформированности

у старшеклассников эмоционально-ценностного дела к человеку……………………………………………….......................................46

§2. Способы и методики диагностирования сформированности у учащихся эмоционально-ценностного дела к человеку...........................................54

§3. Способы формирования у учащихся эмоционально-ценностного дела к человеку на уроках литературы....................................................62

§4. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного тестов………………………..............................................................85

Заключение.......................................................................................................91

Перечень применяемых источников......................................................................93

Приложения......................................................................................................97

ВВЕДЕНИЕ

Неувязка СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ нравственного воспитания школьников является непреходящей и вечно животрепещущей. Она занимает исключительное место посреди всех современных заморочек школы. Усиление людского фактора в процессе социально-экономического преобразования общества, сначала, просит увеличения уровня нравственной развитости каждого члена общества и нравственной культуры общества в целом.

В связи с этим темп развития современного СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ общества обуславливает новые характеристики личности. Формирование новейшей личности закреплено в Законе РФ «Об образовании», также в муниципальных документах об образовании: Концепции модернизации русского образования на период до 2020 года, Государственной доктрине образования в РФ до 2025 года, Концепции гос политики в области духовно-нравственного воспитания малышей в РФ и защиты СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ их нравственности.

А именно, в Концепции модернизации русского образования на период до 2020года указывается, что модернизация общеобразовательной школы подразумевает «ориентацию образования не только лишь на усвоение обучающимися определенной суммы познаний, да и на развитие личности, их познавательных, созидательных и творческих возможностей. Сейчас обществу необходимы люди, интенсивно развивающиеся и серьезно относящиеся к собственной СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ деятельности и поведению, нравственно зрелые. » [16,6] Сформировать такового рода личность может быть только при условии, если педагогические воздействия и внутренние рвения школьников будут согласованными.

Повышенное внимание дилемме нравственного воспитания на рубеже XX-XXI вв. было уделено такими исследователями как Н.Е. Щуркова, М.И. Шилова, Е.В. Бондаревская, Б СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ.Т. Лихачев, И.Ф. Харламов, И.С. Марьенко, Н.И. Болдырев, И.И. Зарецкая, В.А. Сластенин. В текущее время данная неувязка освещается на страничках таких журналов как «Лучшие странички педагогической прессы», «Воспитание школьников», «Народное образование», «Классный руководитель», «Литература в школе».

Изучая опыт работы учителей, мы выявили, что СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ многие творчески работающие учителя, посреди которых Ю.С. Андрюшова (гимназия № 6, г. Пенза), Е.П.Давыдова (МОУ СОШ №35, Г. Магнитогорск), С.П.Удинцова (МОУ СОШ № 55, г. Тверь), Т. Я Горобей (МОУ СОШ № 48 г. о. Самара), Е.И. Щекина (МОУ СОШ №10 г. Дмитрова), Е. В. Каширская (МОУ СОШ № 960 г. Москва СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ), уделяют повышенное внимание дилемме нравственного воспитания на собственных уроках, формируя эмоционально-ценностное отношение к Родине, обществу, коллективу, труду, природе, также к человеку.

Но в текущее время практика нравственного воспитания, совершаемая преподавателями школы, сводится, обычно, к просветительской работе, к раскрытию перед детками совокупы моральных норм. При всем этом за бортом педагогического СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ внимания остается настоящая действительная жизнь школьника, которая очень нередко пронизана никак не нравственными отношениями. Моральные познания и нравственные реальные дела развиваются параллельно, вне связи вместе. Как указывает опыт, устранить эту ошибку не удается стремительно и разом, так как организация реального нравственного воспитания – формирование эмоционально-ценностных отношений учащихся в СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ ежедневной окружающей их реальности – просит этической, психической и специальной педагогической подготовки.

Изложенное указывает, что следует поменять обычный многофункциональный подход к воспитанию, при котором развитие нравственности школьника прямо связывается с созданными для него мероприятиями. Жесткий набор мероприятий, созданных для одной исключительной цели, ликвидирует полный подход, видение комплекса формирующихся отношений в каждом отдельно взятом СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ воспитательном акте. Нравственным воздействием следует пронизать всю жизнь человека. И нравственным целям подчинить все планы преподавателей и организуемые дела. Фуррор в деле нравственного воспитания школьника станет вероятным, когда расширится очень поле нравственного развития школьников в учебно-воспитательном процессе, когда вся жизнедеятельность их будет нравственным становлением.

Исходя из актуальности и СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ значимости трудности, нами была выбрана последующая тема исследования: «Формирование эмоционально-ценностного дела подростков к человеку в процессе обучения (на примере учебной дисциплины «Литература»)».

Объект исследования: процесс формирования у старшеклассников эмоционально-ценностного дела к человеку.

Предмет исследования: формы и способы формирования у старшеклассников эмоционально-ценностного дела к человеку.

Цель СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ исследования: на теоретическом уровне осмыслить делему формирования эмоционально-ценностного дела у старшеклассников к человеку, найти содержание, формы и способы формирования эмоционально-ценностного дела подростков к человеку.

Цель обусловила последующие задачки:

- изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данному вопросу;

- выявить формы и способы способности урока литературы формирования у старшеклассников СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ эмоционально-ценностного дела к человеку;

- найти диагностический комплекс, содействующий выявлению уровня сформированности у старшеклассников эмоционально-ценностного дела к человеку;

- создать уроки по литературе, содействующие увеличению уровня сформированности у старшеклассников эмоционально-ценностного дела к человеку;

- провести опытно-экспериментальную проверку эффективности разработанных уроков, направленных на формирование у старшеклассников эмоционально-ценностного дела к СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ человеку.

Догадка исследования: если на уроках литературы будут систематически планироваться и реализовываться воспитательные задачки, направленные на формирования у учащихся эмоционально-ценностного дела к человеку, учитываться возрастные и личные особенности учащихся, уровень сформированности нравственных свойств, характеризующих эмоционально-ценностное отношение к человеку, применяться рациональные способы и приемы воспитания, употребляться действенные способы СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ и средства организации и проведения занятий, обеспечиваться соответственная методическая оснащенность учебного процесса, то может быть повысить общий уровень сформированности нравственных свойств (гуманность, толерантность, доброта, благородство).

В исследовании были применены последующие способы:

- исследование и теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по дилемме;

- наблюдение;

- беседа;

- анкетирование;

- тестирование СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ;

- педагогический опыт.

Научная новизна исследования: выявлены условия формирования у старшеклассников эмоционально-ценностного дела к человеку на уроках литературы.

Практическая значимость исследования: разработана система уроков литературы, содействующая увеличению уровня сформированности у старшеклассников эмоционально-ценностного дела к человеку.

Базой исследования является 9-А класс МОУ СОШ №133 Кировского района г.о. Самара.

Дипломная работа СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ состоит из введения, 2-ух самостоятельных глав, заключения, библиографии и приложений.

Глава 1. Нравственное воспитание школьников в целостном педагогическом процессе

§1. Психолого-педагогические базы и содержание нравственного воспитания

Одним из первых исследователей, который верно обозначил эмоционально-ценностный компонент в структуре содержания образования, выделил значимость его проектирования и реализации в образовательном процессе, был Исаак СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ Яковлевич Лернер.

Сравнимо не так давно доминирующим в теории обучения и в педагогической практике было осознание содержания образования как системы так именуемых ЗУНов – познаний, умений, способностей. Предполагалось, что обладание познаниями, умениями и способностями позволит человеку правильно работать снутри имеющейся публичной структуры. Но чтоб усвоенное содержание образования являлось не только лишь предпосылкой приобщения СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ к жизни, да и результатом приобщения к одним формам жизнедеятельности, подготавливающим к роли в других ее формах и ситуациях, только только познаний, умений и способностей недостаточно. В лаборатории дидактики Института теории и истории педагогики РАО в 80-х годах прошедшего столетия исследовательским коллективом под управлением И.Я. Лернера, М СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ.Н. Скаткина и В.В. Краевского было предложено другое представление о содержании образования, которое раскрывается в концепции целостности содержания образования. Под содержанием образования создатели понимают педагогически приспособленный соц опыт во всей его структурной полноте [55, 78]. Такое видение содержания образования занимает ведущее место в современном дидактическом знании, так как соответствует СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ установкам культурологической парадигмы образования. Создатели предлагают черпать содержание образования в культуре общества. Соответствуя составляющим культуры, содержание образования должно включать в себя четыре элемента (компонента):

- опыт познаний о природе, обществе, технике, человеке, о методах деятельности. Реализация данного компонента в педагогическом процессе выражается в определенных познаниях, которыми обладают учащиеся;

- опыт воплощения СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ узнаваемых методов деятельности, реализация которого выражается в умениях и способностях школьников действовать по методу (эталону);

- опыт творческой деятельности – реализация этого компонента выражается в умениях обучающихся принимать неординарные решения в новых, проблемных, разноплановых ситуациях;

- опыт эмоционально-ценностного дела к миру, к людям, к себе. Реализация этого компонента ведет к заполнению СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ личностными смыслами познаний умений, построению личной системы ценностей обучающихся, их ценностных ориентаций, развитию эмоционально-чувственной сферы.

Осмысляя суть нравственности личности, следует подразумевать, что в качестве синонима этого понятия часто употребляется термин мораль. Меж тем, эти понятия нужно различать. Под моралью в этике обычно понимают систему выработанных в обществе СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ норм, правил и требований, которые предъявляются к личности в разных сферах жизни и деятельности. Нравственность человека трактуется как совокупа его сознания, способностей и привычек, связанных с соблюдением этих норм, правил и требований. Обозначенные трактовки очень важны для педагогики. А именно, И.Ф. Харламов считает, что формирование нравственности, либо нравственной воспитанности есть СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ не что другое, как перевод моральных норм, правил и требований в познания, способности и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение [40, 33].

М.И. Шилова, исследуя данную делему, подчеркивает, что мораль как форма публичного сознания рождается в системе конкретно-исторических публичных отношений, является их духовным продуктом,

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной дипломной работе СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ нами рассмотрены пути, способы и методики увеличения уровня сформированности эмоционально-ценностного дела у старшеклассников к человеку в процессе учебного процесса, изложены особенности формирования нравственных свойств. Совместно с тем, согласно поставленным задачкам мы:

1) исследовали психолого-педагогическую литературу, опыт учителей, по данному вопросу. Для теоретического обоснования изучаемой трудности мы СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ использовали концепции таких российских исследователей как Н.Е. Щурковой, М.И. Шиловой, Е.В. Бондаревской, Б.Т. Лихачева, И.Ф. Харламова, И.С. Марьенко, Н.И. Болдырева, И.И. Зарецкой;

2) делая упор на работы Н.Е. Щурковой, Т.Е. Макаровой, и ряда других создателей, выложили теоретические представления о аспектах (показателях) уровня СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ развития нравственной воспитанности учащихся и коллектива, предложили определенные способы и личные методики его исследования;

3) основываясь на исследовательских работах российских ученых — методистов выявили способности урока литературы при формировании нравственных свойств учащихся;

4) обусловили диагностический комплекс, содействующий выявлению уровня нравственной воспитанности школьников;

5) составили уроки литературы в 9-А классе, содействующую формированию нравственных свойств СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ учащихся;

6) используя способы и методики, описанные в теоретической части работы, провели диагностирование учащихся девятого класса г.о. Самара Кировского района по выявлению уровня нравственной воспитанности;

7) выполнили опытно-экспериментальную проверку эффективности разработанной системы.

Таким макаром, мы обосновали, что если на уроках литературы будут специально планироваться воспитательные задачки средством разработанной методики развития СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ нравственных свойств учащихся, то в итоге может быть повысить общий уровень сформированности эмоционально-ценностного дела у старшеклассников к человеку и коллектива в целом.

Выдвинутая нами догадка оказалась достоверной.

Опыт проходил в согласовании с составленной структурой.

Принципиально отметить, что нами раскрыт только один из вероятных путей увеличения уровня сформированности у СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ старшеклассников эмоционально-ценностного дела к человеку. Перспективность исследования явна: сформировывать нравственные свойства может быть не только лишь на уроках литературы, да и во внеклассной работе, осуществляя воспитательную работу потрясающего управляющего.

Перечень Применяемых ИСТОСЧНИКОВ

1. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990. с. 367.

2. Бездухов В.П.,Бездухов А СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ.В. Ценностный подход к формированию гуманистической направленности студента — грядущего учителя. - Самара: Изд — во СамГПУ. 2000. 185 с., 5.

3. Блинова З.В. // «Вечная Бедная Лиза» // Опыт чтения повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». // Литература в школе.// 2005 № 1 С. 38.

4. Богданова О.С., Черенкова С.В. Нравственное воспитание старшеклассников. М.: Просвещение, 1988. 187с.

5. Болдырев Н СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории. М.: Просвещение, 1979. 224 с.

6. Бондаревская Е.В. Опыт выявления уровня воспитанности учащихся // Русская педагогика. 1975. № 9. С. 34.

7. Голубков В.В., Методика преподавания литературы, М.: Просвещение, 1962. 397 с.

8. Журавлев В.И. Сочетание способов и средств воспитания. // «Советская педагогика» 1985 № 6 С. 38.

9. Зайцев Г.К. Формирование у подростков соматического и нравственно-психологического статусов // Наилучшие СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ странички педагогической прессы. 2004.№ 2. С.86.

10. Зарецкая И.И. Нравственное воспитание учащихся. М.:Просвещение, 1986. 144 с.

11. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для Вузов. Изд. 2-ое, доп., исправленное и перераб. - М.: Логос. 2001. 384 с.

12. Зосимовский А.В. Нравственно-волевое воспитание с позиций конфликтологии // Педагогика. 2004. № 3. С.48.

13. Каширская Е.В. Неувязка духовного становления СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ личности в романе эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир» // Литература в школе.// 2009. № 5 С. 39.

14. Кан-Калик В.А., Хазан В. И. Психолого-педагогические базы преподавания литературы в школе М.: Просвещение 1988.128 с.

15. Козлов Э.Азбука нравственности // Воспитание школьников. 2004. № 6. С.42.

16. Концепции модернизации русского образования на период до 2010 года // Официальные документы СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ в образовании. 2001. № 21.С.3-11.

17. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК И ФПК — 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 1999. 523 с.

18. Макаренко А.С. Цель воспитания. Соч. Т 5. - М.: Педагогика. 1967. 230 с., С. 25.

19. Макарова Т.Е. Педагогическое диагностирование современной семьи: Учебно-методическое пособие для студентов СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ педагогических вузов и преподавателей дополнительного образования. Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. 150 с.

20. Марьенко И.С. Базы процесса нравственного воспитания школьников. М.: просвещение, 1980. 249 с.

21. Методика преподавания литературы под ред. З.Я. Рез, М.: Просвещение, 1977. 418 с.

22. Неволина С.А. «Кто же таковой Чичиков? Подлей приобретатель либо...?Литература в школе.// 2009. № 3 С.35.

23. Никольский СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ В.А. Методика преподавания литературы в средней школе. М.: Просвещение, 1971. 183с.

24. Организация нравственного воспитания школьников: Способ. рекоменд. для работников школы / Сост. Н.Е.Щуркова, В.Н.Шнырева. М.: 1989.72 с.

25. Панкратов А.В. Духовное воспитание в свете современного естествознания // Педагогика. 2000. № 7. С. 23.

26. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Сост. В СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. М.: Школа-Пресс, 2000. 512с.

27. Педагогическое диагностирование нравственной воспитанности учащихся: Советы педагогам педвузов к работе со студентами / Сост. Т.Е.Макарова. Самара: Изд-во Сам ГПУ, 2000. 44 с.

28. Пидкосистый П.И. Педагогика // система средств воспитания // М:Просвещение, 1996. С.406.

29. Решетников О СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ.М. Нравственный статус ребенка в современном обществе // Наилучшие странички педагогической прессы. 2003. № 1. С. 74.

30. Розанова С.Г. Воспитание толерантности в проектной деятельности учащихся // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». 2005. № 3. С.34.

31. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.: Изд-во МГУ, 1981. 184 с.

32. Селиванов В.С. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ заведений // Средства воспитания // по ред. В.А.Сластенина, 2005. С. 130.

33. Словарь по этике / под ред. И.С. Кона / изд. 5. М.: Просвещение 1983. С. 29-402.

34. Соловьева Н.А. Формирование базисной культуры личности // Наилучшие странички педагогической прессы. 2003. № 2. С. 17.

35. Сухомлинский В.А. Потребность человека в человеке. - 2-е изд. - М.: Сов. Наша родина. 1981. 93 с.

36. Сухомлинский В СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ.А. Рождение гражданина. - М.: Просвещение. 1972. 336 с., С.59-66,С.201.

37. Творческое развитие личности воспитанника и педагогическое диагностирование его уровня в детском образовательном учреждении. Учебно-методическое пособие для преподавателей, работающих в образовательных учреждениях малышей / Сост. Т.Е.Макарова. Самара: Изд-во СамГПУ, 2002. 84 с.

38. Филиппов В.К. Духовно-нравственное воспитание в школе СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ // Воспитание школьников. 2000. № 4. С. 5.

39. Фридман Л.М.,Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Исследование личности учащегося и ученических обществ. М.: Просвещение, 1988. 267 с.

40. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. М.: Юристъ, 1997. 512 с.

41. Харламов И.Ф. Формирование личных свойств в процессе воспитания // Педагогика. 2003. № 3. С.52.

42. Шилова М.И. Исследование воспитанности школьников. М СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ.: Педагогика, 1982. 104 с.

43. Шилова М.И. Пути увеличения эффективности процесса нравственного воспитания школьников. Красноярск, 1978. 123 с.

44. Шилова М.И. Учителю о воспитании школьников. М.: Педагогика, 1990. 142 с.

45. Щекина Е.И. Неувязка нравственности в пьессе Д.И. Фонвизина «Недоросль». // Литература в школе.//, 2009№ 10 С. 89.

46. Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики. М.: МГПУ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОСЧНИКОВ, 1992. 16 с.

47. Щуркова Н.Е. Когда урок воспитывает: (Нравственный нюанс). М.: Педагогика, 1981. 128 с.

48. Щуркова Н.Е. Культура современного урока. М.: «Российское педагогическое агентство». 1997. 92 с.

49. Щуркова Н.Е. Нравственное воспитание учащихся // Воспитание школьников. 1990. № 2.С.15-18, №3 С. 21-27.

50. Яновская М.М. Воспитание эмоционально-нравственной культуры школьников // Народное образование. 2005. № 7. 166с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1


spisok-ispolzovannih-istochnikov-i-literaturi-32.html
spisok-ispolzovannih-istochnikov-i-literaturi-kafedra-arheologii-i-etnologii-konkurs-molodih-istorikov-nasledie.html
spisok-ispolzovannih-istochnikov-i-literaturi-primer.html